那失落的一群

今日小學部社團課，有個學生在操作瓦斯爐的相關活動時，
做了一些危險動作，巡堂時看到，當然是要當場關切制止，

我：「你知道你剛剛隨便撿東西丟進火爐的動作很危險嗎？」
生：『我知道很危險，但是我不知道會生什麼事。』

「所以你雖然不知道會發生什麼事，你就隨便撿到就丟？」
『我不知道不能隨便丟啊！』

「什麼叫做你不知道？不知道就可以丟？」
『沒有？因為剛剛有人丟，所以我才丟的』

「你覺得先丟的那些人，這種行為很好嗎？」
『不好？』
「哪裡不好？」
『很危險！』
「所以你都知道很危險了，丟之前為什麼不先問老師」
『我怕問了會被罵？』
「被誰罵？」
『同學，他們會罵我，叫我不要問...』

「他們會罵什麼？」
『他們會說，吼，幹嘛問這個、幹嘛問老師.......』

「所以你就怕被罵，所以就不顧自己的安全，做危險動作？為什麼你一開始不直接說清楚？」
『媽媽說，不能講太多理由，會被討厭...』

整個鬼打牆的劇情到這裡，終於有些突破，
事情已經不是危險動作這麼簡單了，而且這孩子開始啜泣不已。

(以下省略中間曉以大義的鬼打牆對話)

「好！今天老師先跟你說，無論如何，以後你對某些活動不太了解，甚至感覺有些危險，記得先詢問老師，知道嗎？」
『......(點頭啜泣)』

「如果你詢問完以後，還有同學罵你，我相信你們老師一定會處理！」
『他們罵我，有時候還會推我，踢我...』

「為什麼不跟你們老師講」
『因為老師會罵他們，他們就會知道是我講的，我在班上的朋友很少，我就會沒有朋友......』

「好，那妳可以偷偷跟我講嗎？我不跟你們老師講」
『.......不行，他們會發現......』

「老師想幫你，老師不會把他們叫過來罵，我會偷偷觀察他們，如果他們做錯事，我就可以當場抓到他們，他們就不會知道是你講的。可是你如果不跟我講名字，老師怎麼知道要偷偷觀察誰？怎麼當你的證人呢？你可以跟老師講他們的名字嗎？」
『XXX，OOO，OXO......』

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那些被忽略的學生，乖巧包裝出來的盲點。
今天發生了這個小事件，更加讓我深深體會！

這事件中的孩子，在班上是一位表現中庸的孩子，既不是最頂尖的孩子，也不是學習低落或是特殊的孩子。

通常這種中庸的，會是被忽略的盲點之一，因為她並不亮眼，也並不特殊，期末在打評語的時候，也是老師最難描述的一種小孩

另一種容易被忽略的，就是那種特別頂尖，樣樣優秀的孩子，這種孩子，如果真的這麼優秀，完全不用老師擔心；但如果他的優秀只是他極力表現出來的堅強，老師也認為她很棒，很主動，什麼事情都能自己搞定，其實也是另一種的壓抑。

有時候，我們太急著拉拔所謂學習成就低落的孩子，太相信學習成就頂尖的孩子，卻有可能忽略那些並不突出的，甚至沒有觀察到這些需要被輔導的心理層面。

今天跟該班導師聊起這位孩子，我才發現，這孩子在老師眼中是隨和的，頂多作業有時會缺交，大致上的表現還算可以；但是跟他分享這個事件之後，才發現，他的隨和只是不想要被朋友排擠，不想要失去朋友而已。

在教學場域中，還又多少個這種被忽略的一群，乖巧包裝出來的壓抑孩子呢？讓我不禁深思自己的班級。

爽

剛剛上課教到「爽」這個字，小孩子舉手說，這是不好聽的字！
藉機跟小孩討論，字本身沒有錯啊！哪裡不好？
小朋友也說不出所以然，接著補充了一些孩子懂得詞
爽快，舒爽，神清氣爽......等

這些都是在表達心情愉悅的字詞，是正面的意思。
字本身沒有問題，但是文字的力量太強大，
不同的人會有不同的解讀，不同用法也會有不同意思。

今天是教孩子學中文，如何使用中文，
而不是教他一竿子打翻一船「字」

試問：
「好爽啊！」到底哪裡不好聽呢？
就比較口語而已啊！

教育部字典也掛保證呢！

這次，是學生也是老師

期末考後檢討考卷，出奇招，先讓他們分組討論後，自己一個人上台教自己負責的題目。

因為完全沒事先演練，所以很好笑又帶點無趣。
整整花了一節課討論，兩節課上台講解。

一開始我都忍住不講話，後來真的忍不住了，
『老師，你為什麼都不看我們上課？』
『老師，你為什麼都不說話？』
『老師你寫字太小了』
『老師你忘記問為什麼？』

結果我們班上的孩子居然對我說
『同學，你怎麼比老師還聰明？』
『同學，你是老師喔？』

我趕快說
『我現在不是同學了，我是裁判，我是judge！』

沒想到這樣自己討論自己教，雖然有些孩子較為害羞，教學冷淡，但是大致上都有學到老師口頭禪『為什麼？』

而且經過我的慫恿，居然會點人回答！
雖然說有少數幾個孩子，會在點完人回答之後，自己在黑板上講解一遍，
但是我心裡想著：不是說好一人教一題嗎？結果變成上去當老師點人回答，哈哈哈。

這次的檢討考卷，希望讓孩子有稍微體會到老師上課的感覺，還有為了要教學，所以更要了解清楚自己負責的題目。

PS.當然孩子有疑問或是講解不清的題目，這時假裝是同學的裁判，就要出來釐清與協助了。