孩子的笑...他們奔跑，他們跳

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四年六班最後一次的戶外教學了，也告訴自己，跟這班孩子剩下兩個月的時間啦，

不知道前輩們帶第一個班級時，是什麼樣的情景？

這次戶外教學的事前準備也是讓我感覺到這群孩子的［變化］，

戶外教學當週，就有人主動來告知遊覽車要跟誰坐，

還有人提醒我，這次怎麼還沒有分組，

就連我們分好組別後，坐一起的孩子就在討論要帶來分享的零食，

同一組的，就開始討論午餐的分工，

有人帶野餐墊，有人帶飲料，有人帶水餃，有人帶壽司，

這些舉動，都不用我提醒，我只有在前一天的綜合課給他們時間。

甚至活動當天，自由活動時間，不用我擔心，不用採取緊迫盯人，

只要事前說好不要離開我視線範圍就好，

孩子們自動三五成群，或是依照分配好的組別，或是好友相互聚集，

無論是玩紙牌，鬼抓人，吃餅乾，玩手機...，或是午餐後的環境整理，

都是自己完成，我也不用在旁邊東喊西喊。

戶外教學，說到底他還是"教學"，除了配合課本所學，實地踏查之外，

更重要的是孩子的這些"自由"時間，不用像在學校一樣受到鐘聲的制約，

也不用在廣闊的草地上注意自己說話音量，

可以跑，可以鬧，可以跟自己的朋友在歡樂中嘻笑

這也是教學啊，這是傳說中的"潛在課程"，

自己從與人的互動中找到最適合的處事方法，

與他人磨合，並且學習怎樣才能更好，

學習親近大自然，學習給人微笑。

這一天不用多做干涉，難得可以讓孩子無負擔，大玩特玩，

享受一下與同學相處的時間，

畢竟，在他們內心深處知道著：這就是在這班級的最後一次戶外教學了。

長大了，真好

伴隨著笑聲，去奔跑，去跳躍

社會課融入朗讀教學

最近國語文競賽要派兩位孩子代表班上朗讀比賽，雖然說自己有口袋名單，事先用鉛筆在報名表上寫了，

剛好今天社會課上到第五單元－同學間的相處

社會課來推選適合朗讀的人選好了，
詢問了班上有無自願之後，

有六位選手舉手(本來想要用命運的剪刀石頭布)

突然靈光一閃！
改成讓全班票選好了，但是又不想單純的投票表決。

此時心中浮現：如果要舉行活動，不能讓其他人沒事做...不能讓其他人沒事做...


立馬說下遊戲規則

1. .除了選手以外，其餘全班都是［專業評審］是的！我有特別強調專業兩字，要有專業態度，請要有聆聽的禮貌不得發出任何聲響.
2. 拿出紙筆，在選手朗讀完畢後，寫上大略成績
3. 六位選手都朗讀完畢以後，每一位選手請三位專業評審講評(學生)
4. 專業評審講評完之後，由主審(導師我)總結
5. 最後進行投票，選出最高票的兩位選手，進入學校的複賽

沒想到，孩子出乎意料的專業
全班同學除了非常專注的聽選手們朗讀之外，參與的態度與精神更是一絕，

尤其是當第四位朗讀完畢之時，突然有兩個學生說他們也要參賽，選手也暴增為八位(表示他們覺得自己朗讀得更好)

而且朗讀完畢後的個人講評，讓我更是驚奇

以下為三年級的孩子的講評

1. 聲音優美
2. 有聲調的起伏
3. 停頓的時機很好
4. 聲音太美了，但是聲調沒有高低起伏
5. 有高低起伏，但是聲音不夠大聲
6. 停頓的地方卡卡的，有點不通順
7. 聲音太像女生(經過主審的觀念導正為聲音太過刻意)
8. 有口水音(經主審觀念澄清為字念不完整就急著接下一個字)
9. 我原本給他90分，但是他有一個地方突然小聲，所以我扣了2分
10. 他的聲音太好聽了，聲音也有高低起伏，我給他滿分

沒想到，孩子的講評，出乎意料地仔細；
而且跟我內心想法也幾乎一致，
並且冠上了［專業評審］的名號之後，
完全也沒有偏坦的心態或評語，
並且都會給予回饋以後，才給予建議。

• 最後再由專業的評審們投票選出兩位選手

特別的是，我原本的兩位口袋名單，高票落選。一個滿分的男孩，因為滿分後太過開心，擅自離開座位，
被專業的評審們取消資格，雖然他在評審的時候幾乎滿分，但是沒人投票給他。

另一位是聲音優美到不行，也是滿分；但是語調起伏卻小小輸給第二名。


最後主審我給予全班同學極大的回饋，並且做個課程總結，
本次活動中，評審跟選手們都有做到：

1. 欣賞他人的優點 
2. 提出他人的缺點
3. 給予改進的建議
4. 接受他人的建議

• 雖然預計要上的頁數沒上到，但是卻利用另一種活動，達到兩個目標(票選朗讀選手+社會單元目標)

• 這次的也讓我看見孩子們非常認真的一面，還有專業的一面阿